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 新扶輪識字先導計劃

樹立起學習的燈塔

 
 

從墨西哥到南非,從奈吉利亞到尼泊爾, 由國際扶輪識字暨算術工作小組在1997-98年度內推出的數十個先導計劃如今仍在繼續進行中。由於扶輪社的努力,許多孩童與成人正在學習讀書寫字與算術,這些技能在愈趨技術導向的時代中,將幫助他們為自己創造美好的人生。

光是在印席南部就有20個扶輪社主辦的計劃正在進行當中,其中將近400所學校、800名老師,和數千個就讀於新成立的社區學校的兒童都參與其中,而這些學校多半位在識字率偏低的地區。在埃及、土耳其,和希臘的連摩斯島,還有分別針對學童、街頭流浪兒、成人與盲童而設計的課程。巴西和墨西哥及奈吉利亞一樣,主要進行兩大類計劃。在肯亞有一個計劃係專門以婦女及年輕母親為主要對象。而在南非開普省10所公立學校的一個計劃,也迅速擴展到該省內及省外其他各地數十所學校。扶輪社員也在海地及孟加拉成立了同樣的識字計劃,而每週在其他多地區還有更多計劃陸續推出。

上述這些活動大部份都是根據工作小組的燈塔識字策略Lighthouse Literacy Strategy下,於1997-98年度相繼推動。這個策略主要呼籲扶輪社員成立可一體適用的識字暨算術訓練計劃,以刺激、指導與支援各地及各國的教育主管機構的教育工作。

不過那只是開頭而已。最近獲得國際扶輪理事會通過新的先導計劃則有更宏大的目標:將目前各扶輪社與地區進行的活動加以制度化,並提供一框架,讓各扶輪社與地區能夠日後依照辦理新的識字與算術訓練課程。如此一來,扶輪社員可就開發中國家的文盲現象作一系統化的補救措施。在這些開發中國家裡,總計超過10億人口不會閱讀或做基本算術。

199810月,國際扶輪理事會正式認可與通過成立一個為期3年的識字暨算術先導計劃,其中特別強調燈塔識字計劃模式,以及其他功能性識字與算術能力培養活動。

這個計劃在開始之前已經有現成的良好基礎。在幾十個國家裡,僅靠燈塔策略就帶動了許多針對學童、成人與特殊團體,例如針對移民勞工與殘障兒童,而設計的課程活動。

1998-98年度,更多的先導計劃將陸續在其他國家推,出但這些努力將邁入第二階段,以確保這些計劃的成功。接著則有第三階段,那就是協助模範計劃成為各地教育主管人員靈感與資助的來源,讓原本地方性的活動能夠進一步擴展到全國、甚至國際的地步。

1997-98年度中最讓人欣喜一點,就是看到開發中國家的技術協調人員與教育主管當局非常迅速積極地接受了密集語言學習技巧Concentrated Language Encounter(CLE)(參見第16頁)。CLE的訓練與師資培訓技巧以及功能性識字計劃的建立,都透過十個為一組的扶輪社與地區識字計劃獲得良好進展。而這些計劃不但設計優良、節約有效,涵括範圍亦非常完整,確實地成功達成其目,標且時機極為恰當。CLE的成功則是扶輪先導性識字計劃能夠快速擴展的主要原因之一。

工作小組希望達成的首要目標之一是爭取計劃贊助經費。眼前即將需用大量的經費,但是國際贊助經費能否及時取得,讓工作小組能夠按照既定計劃進行,目前仍是個未知數。

取得經費向來是一大挑戰,但是比之更艱困的任務則是提供那些實際執行計劃者所需之訓練與其他技術支援。這是非常巨大的一個工程。在過去這一年裡,約70位技術協調人員接受扶輪的訓練,而全世界各地還需要更多這樣的人才。

此外,我們也需要更多針對街頭流浪兒童與成人設計的課程作為模範教育計劃,其心除了求生技能核心課程之外,還融入了算術、識字,和基礎科學概念,讓學生能夠擁有工具徹底改善自己的生活水準。像這種類型的優良先導計劃必須多加發展與記錄,所以工作小組已經將此列為優先發展目標。

工作小組在1998-99年度的計劃包括發展一個電腦化資料庫,以系統化的累積所有計劃的資料,並可隨時取閱。這些資可以協助監督各先導計劃的進行情況,以確保這些計劃的設計方向無誤。為了達到最佳成果,工作小組為每個識字與算術訓練計劃指派一名專案顧問,經驗豐富的技協調員則將對先導計劃進行追蹤訪查。

一旦任何識字計劃達到一定成效後,當地的專業人員就進一步致力讓這些計劃成為燈塔-模範計劃-協助這類識字訓練課程的擴展。這類燈塔計劃仍有相當發展空間的國家包括孟加拉、巴西、埃及、印度、墨西哥、奈吉利亞、所羅門群島、南非土耳其。

還要等多久,這些學習識字的燈塔才能夠普照各地呢?今年已有一些計劃群組可以晉升為燈塔計劃。其他的計劃則可能還需要好幾年的時間才能夠充分發揮其潛力。

一旦這個燈塔識字策略在發展中國家一一實施之後,扶輪就可以藉由減少文盲比例,提供打擊貧窮與飢荒所亟需的重要資源。這個深具意義與價值的夢想,將是識字暨算術工作小組和許許多多參與贊助的扶輪社與地區,在1998-99年度用心追求的目標。 

 CLE:辦理訓練識字計劃非常成功的故事 

密集語言訓練(CLE)識字教學技巧是由扶輪社員理,查沃克爾Richard F. Walker發明。1987年,CLE在泰國偏遠地區的四間村落學校的一個先導計劃中首度應用,並獲得國際扶輪扶輪基金會配合獎助金的贊助。當時在這些學校裡傳統的教學方式幾乎沒有任何成效。

CLE指導學生閱讀、書寫和製作自己的書籍。它也培養學生對於本身文化歷史的了解,增進他們對於保健、環境與其他議題的認知,這主要是由於整個授課內容都根據當地的情況量身訂做的。

由於這個計劃的成功,在1987-1991年間另一筆保健、防飢與人道3-H計劃獎助金被用來進一步發展泰國的識字計劃,並將其擴及到四個偏遠省分的400所學校內。

泰國教育部體認到此一突破代表的重大意義,並將CLE識字計劃引介到其他同樣遭遇教育問題的地區。接著,教育部又將這個計劃納入1992-96年度國家建設計劃當中,讓所有泰國學校統一實施,如今泰國所有的公文學校都已經在實行CLE了。