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國際扶輪協助促進世界和平

 

 


  

雖然東西之間的冷戰結束為世界和平帶來一線曙光,但同時由於種族、部族和宗教上的差異卻在世界各大陸上引發暴力事件。根據聯合國指出,目前世界各地共有110件武裝衝突與35場大型爭戰正在進行當中。在聯合國成立至今的歷史中,此時所發起的維持和平活動數目之多可說突破了以往的記錄。

「聯合國在解決衝突上所扮演的角色可說越來越重,從索馬利亞、南斯拉夫到柬浦寨都包括在內。」紐約扶輪社社員,同時也是國際扶輪派駐在紐約聯合國的代表席爾芬.巴奈特表示,「每個國家都伸手向聯合國求援。對衝突當事者而言,聯合國是最公正誠實的中間人,而且是可以負責調解衝突的組織。可是它並無法攬下所有的事。」

聯合國一方面面對各方對其日益殷切的期許,另一方面在其權威性與財力確有限制的情況下,越來越倚重非政府組織在解決衝突中扮演的角色,處理從事實發現和預防外交到人道救助和衝突後的和平重建。巴奈特指出,國際扶輪在這些建立和平的努力中扮演「關鍵性的角色」。

「解決衝突有時與政治涉入甚深,而我們扶輪社員則不希望碰及政治問題。」巴奈特說,「可是除了政治安全之外,還要考慮到各國之中人類的安全。當我們談到貧窮、歧視、教育、保健、潔淨用水或衛生,以及環境問題時,我們談的其實正是造成人們爭戰的原因。扶輪就積極參與主辦這種人道計劃與預防衝突的行動。」

巴奈特說,聯合國在促進和平上所編列的預算和長程的重要角色而言,最重大的貢獻莫過於其專門機構所進行的社會、經濟和人道救援的工作。而扶輪和其他的非政府組織由於對促進發展進步所作的許多努力,同樣地也對促進和平扮演不可缺少地角色。巴奈特說:「建立和平,堅實國家的基石:這正是非政府組織發揮其功能到極致的結果。而且這樣的成果將會造就更偉大不凡的影響。」

巴奈特舉出一些扶輪對推動和平進程所做出的貢獻:

災禍救助難民救濟: 「我們幫助所有需要幫助的人;不管他們是在墨西哥、孟加拉、埃及、印度,還是美國佛羅里達州。光是為波士尼亞的難民,扶輪社員就已經捐出了超過300萬美元。」

人道救援:「世界社會服務、保健防飢與人道計劃、以及根除小兒麻痺等疾病計劃都已經造成了深遠而正面的重大影響。」

研討重大議題:「扶輪的和平論壇、國際扶輪理事會決議案、以及諸如保護行星地球的計劃等都已經提醒眾人,將注意力放在造成衝突的根源上。」此外,扶輪也參加聯合國的許多世界會議,其中議題從兒童與原住民的權利,到人口問題涵蓋甚廣。

人員的交流:青少年交換、友誼交換、團體研究交換和訪問、國際大使獎金等等都是國際扶輪藉以促進彼此尊重和瞭解的方法。

 

扶輪社的活動:

  協辦聯合國之日活動,與其他組織譬如聯合國協會一起合作。

  邀請來自外國的交換學生和扶輪社員到社演講。支持並參加交換活動。

資源:有關聯合國的刊物和視聽資料、和平教育和政策發佈稿,可透過世界各地70餘個聯合國協會,以及聯合國機構購得。

 

模擬聯合國活動指導全球衝突管理模式

在眾多角色扮演的模擬遊戲中,模擬聯合國獨樹一幟,因為它對於國際社會如何去管理與控制世界上的衝突有著相當的攸關性。

在一場模擬聯合國的活動中,參與者扮演起代表不同聯合國會員國的外交官(扮演與參者袓國相異的政府代表),時間是15天。他們透過辯論和協商的方式,嘗試著去解決現今在聯合國議程上的諸多全球議題。參與者必須事先做很多的功課,以瞭解這些他們被指定代表的國家的政紿、經濟和社會文化的背景。然後他們在這場模擬活動中運用這些資訊。

這個模擬聯合國的活動因為是模擬性質,內容貝有相當的彈性,而且非常受到教職員及學生的歡迎,它可以協助參與者從更廣泛的角度瞭解全球安全的概念,並讓他們有機會去認識這個地球上各種民族的多樣性。這個模擬聯合國的活動不僅在中學及大專中實施,社區與專業組織也將之應用在解決衝突技巧的訓練上,效果卓著。

許多扶輪社和該國的聯合國協會一起舉辦這個模擬聯合國的活動。1992年國際扶輪年會召開時,就有來自幾十所高中的學生聚集在美國的佛州奧蘭多,參加一場模擬聯合國大會。由於該場大會剛好緊接在全球性的地球高峰會之後,與會者便在會中討論聯合國是否有能力來仲裁環保上的爭議。

在學生們投票表決同意成立一個聯合國環境委員會以避免爭執發生,美國聯合國協會模擬聯合國活動的主辦者詹姆士.穆爾登在場擔任聯合國秘書長一職。假使爭議無法避免時,則再交由一個環境法院來裁決。接著,他們批准提供東歐的新興民主國家必要的環保與工業援助。與會者在他們所提出的建議案與策略運用上,都展現出對聯合國機制與程序的深入認識與掌握。

美國聯合國協會為協助訓練者及教職員如何來進行一場模擬聯合國的活動,特別設計了一個模擬聯合國安理會的全套手冊教材,其中包括了15個安理會成員的背景簡介、一份聯合國秘書長的報告(說明目前安理會應請處理的衝突事件)、程序規則、還有其他要成功舉辦一場模擬活動的必要資訊。

 

推廣專為兒童設計之合作活動

現今社會中,我們看到許多的遊戲均訴諸暴力或是競爭性質太強,父母們也許可以為兒女找一些另類的遊戲,同樣的具備娛樂性,而且可以鼓勵兒童互助合作的精神。這裡並非意指競爭不好,其實它可以促進團隊整合,也有好的學習效果,可是它也有負面效果,譬如孩子們從中體驗到的是失敗的挫折,而非遊戲的樂趣,或是感受到的只是緊張氣氛,而非團隊合作的精神。

近年來,教育家、和平組織和一些出版商開始從其他不同的文化中汲取靈感,推廣物美價廉的遊戲,從中使每位遊戲者都能覺得很自在且有成就感。在這方面甚有成就的是「兒童對衝突的創意回應」(CCRC),

 這是紐約教友派社區衝突專案於1972年創立的。CCRC在這些為教師、父母和學生所辦的研習營中,倡導能夠培養下列技巧的活動:

肯定:許多遊戲都是教導兒童自尊與尊重他人。在一個典型的圈圈活動裡(兒童可以確知他人確是真心關注他們),夥伴們彼此介紹者的欣賞。

溝通:可以幫助兒童去傾聽與注意他人的遊戲包括耳語傳話----孩子們圍成一圈,把一句話從頭傳到尾;打電報---以非語言方式,譬如擁抱、用力握手如暫停等來傳遞一個訊息;鏡射影像---兩個孩子彼此對面,同時模仿彼此的動作。

互助合作:集體演戲、耍布偶、畫壁畫、說故事、猜謎、露營和編歌等都是很好玩的方式,可以讓兒童為一個共同目標而合作。許多競爭性的遊戲和運動都可以做適當修正來達到同樣的目的。

解決衝突:角色扮演幫助人們瞭解他人的觀點。在一場簡單的衝突角色扮演中,兩個人可以演出家人口角或是師生之間的爭執的情況,然後再角色對調。隨後參與者討論自己的經驗,隨後整組討論問題出在哪裡,並提出解決之道

欲索取更多資訊,請洽:CCRCBox271523N Broadway Nyack NY10960USA.      電話:914358-4601CCRC除了舉辦國際性研習營外,還出版一份新聞刊物和一本手冊:「一個小星球的友好教室」The Friendly Classroom for a Small Planet.

同儕衝突管理者調解校園衝突

對許多國家之中的老師和輔導老師而言,教導學生如何適當溝通,並控制自我的怒氣早已不是新聞。可是某些國家的學校反映其社會現象,變得越來越動盪不安,這時上述的教導可能就有不足之虞了。過去學生之間,可能僅止於言語上的互相奚落嘲諷,如今卻可能動不動掏出武器動粗。所以此時在北從加拿大,南至澳洲的數千所學校裡教授解決衝突的技巧別計劃,可說時機再恰當不過

每所學校的方法各有不同,但是大部分的解決衝突計劃都是先由為老師們舉辦的研習營開始。等到老師們接受訓練,學習到解決衝突的方法之後,他們可以藉由數種不同方式來將這些解決衝突的方法介紹到校園內。有些老師會把衝突解決方式融入所有課堂的研習中,譬如分析在歷史上發過的衝突事件,或是文獻中出現過的衝突。有的老師則為所有學生設計一套解決衝突技巧的特殊訓練課程:包括傾聽、角色扮演、討論、學習如何協商和調解。有的計劃中則由老師和學生們選出同學擔任衝突管理員,來協助同學調解紛爭,事前也會提供他們執行此任務所需的訓練。

其中一個受到相當肯定,且廣為各校仿效的計劃是1982年時美國加州舊金山各校率先開始的一個衝突管理計劃。在所有參與的學校中,被選為同儕調解者的學生接受16個小時的訓練,內容強調主動傾聽、團隊合作和調解的步驟。在小學階段,可能年紀不過8歲大的調解者可以協助調解在遊戲場上發生的糾紛。而高中生調解者則有一間特別的房間,讓衝突雙方來參加調解會。

這些學生處理的紛爭從打斷他人說話到彼此打架不休的宿怨。也有不少例子是學校裡較嚴重的爭執亦由學生來解決,譬如幫派火拼。衝突管理員通常是立即或是在大家同意的期限內來處理這些事情。

學校則讓學生在接受學校風紀處分之外,還有另一個選擇:接受調解結果。可是接受調解的學生除了想避免遭到學校留校察看或停學的處分等出發點之外,他們從中得到的報償也相當豐富。自己解決衝突的學生不會對學校產生那麼大的恐懼和敵意,他們有較高的自尊、責任感與自我控制,而且和他們的朋友與家人也維持良好的關係。

對學校而言收穫也很豐碩:老師不必在班上的衝突事件中扮演過重的角色,因而有更多時間做教學,整個學校裡可以看到更多的團隊合作,衝突也減少了。衝突管理員從他們的領導能力和溝通能力中建立自信,並為其他同學建立良好的模範。

某些社區內,扶輪社員對校內的解決衝突活動展現高度的關切。他們呼籲校董會開始執行這類活動,並為老師提供手冊和訓練研習營。

 

衝突管理員應遵循的步驟:

.介紹和基本規則

社區委員會建議的應採步驟:

A.     自我介紹。

B.     判斷是否雙方都希望解決問題。

C.     離開衝突發生地點,找一個較隱密的地方談話。

D.     如果他們希望自己解決,要求他們同意以下4條規則:

1.不要打斷對方。

2.不要互相謾罵或奚落對方。

3.說實話。

4.同意要一起解決問題。

.聽一聽究竟發生什麼事,並找出問題。

A.     決定由誰先開口。

B.     告訴第一個人:說說發生什麼事了;說你對此事的感覺及為什麼。

C.     運用主動傾聽的技巧,重複一次你所聽到的話,並詢問你所說的是否正確。

D.     和第二個人重複BC的步驟。

Ⅲ.找出解決之道。

A.     要每個人建議至少一個解決方法。

B.     和雙方當事者評估每個可能解決方案:

1.是否夠實際?

2.是否現在及未來都可奏效?

3.是否雙方都願意去執行自己同意去做的事?

4.雙方是否同意去做某些事?

C.     要這兩個人決定那個解決方法最適合?

D.     恭賀他們努力解決了此衝突。

E.      要他們告訴自己的朋友衝突已經解決,以避免謠言繼續散播。